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国际文凭大学预科项目(IBDP)大学预科项目

IB大学预科项目

国际文凭大学预科项目(IBDP)是一个为高中十一和十二年级学生设置的具有学术挑战性、学科平衡、有毕业考试的教育项目,供16-19岁的学生学习,使他们为成功地学习大学课程并投入其后的生活做好准备。该项目的设计是要培养学生在智力、社交、情感和身体等方面取得全面发展。该项目已经获得了世界一流大学的广泛承认和尊重。

课程

· 国际文凭大学预科项目的学生必须从5个学科组(语言与文学研究、第二语言、自然科学、社会学科、数学)中各选修一门课程,以保证他们获得广泛的知识和理解。学生还必须从第6学科组中选修一门艺术课程,或从第1至第5学科组再选修一门课程。

· 学生需要学习至少2门240个课时的高级课程(HL),其余为150个课时的普通课程(SL)。

大学预科项目的核心要素:

除了学科学习和跨学科学习之外,大学预科项目还以3项核心要素作为自己的特色,它们拓展学生的教育体验,挑战他们应用自己学到的知识和技能。

· 专题论文要求学生独立开展研究,深入探讨一个与他们正在学习的一门大学预科课程相关的问题。世界研究是专题论文的选题之一,它使学生聚焦于一个具有全球重要性的主题,透过至少两门大学预科课程对其进行考察。学生独立自主地开展研究工作,最终撰写一篇长达4千个单词的论文。

· 一项研究探索了撰写专题论文对学生在一所加拿大大学中取得成功产生的影响。在自我调控的探究式学习中,大学预科项目毕业生比那些没有学习过大学预科项目的同学表现得更好,他们也较少以死记硬背对待学习。大学预科项目毕业生体会到了专题论文的诸多益处,包括培养和加强了他们的组织技能、阅读技能、写作技能和分析技能(Aulls and Lemay 2013;Aulls and Peláez 2013)。

· 认识论发展一种连贯一致的学习方法,将各个学科凝聚在一起。在这门关于批判性思考的课程中,学生对知识的本质进行探究,加深他们对知识作为一种人类建构的理解。学习认识论时,学生要反思知识的本质,以及我们是如何知道我们声称自己知道的知识的。

· 在澳大利亚进行的一项研究,探讨了对国际文凭毕业生和目前大学预科项目学生批判性思考能力的评定。定量分析结果显示出在连续两年的大学预科项目期间学生批判性思考能力的提高。此外,大学预科项目二年级学生报告,他们在学习中运用一系列批判性思考技能的可能性更大(Cole, Gannon, Ullman and Rooney 2014)。

· 创造、行动与服务(CAS)使学生在整个大学预科项目期间,除了学术学习之外,还要参与一系列活动。“创造”鼓励学生开展艺术创作和创造性思考。“行动”旨在通过体育活动培养一种有益于健康的生活方式。“服务”于社区为开展新的学习提供一种载体,具有学术方面的价值。CAS的3个分支通过体验性学习加强学生在个人和人际方面的成长,使他们不断获得自我认识。

? 在阿根廷、加拿大和美国进行的一项研究探索了“创造、活动与服务”的实施情况及其影响。学生和协调员都报告了学生参与创造、活动与服务所产生的各种影响,包括帮助学生发展服务热情;变得更有爱心,心胸豁达和善于反思;并使他们变得更加自信和成熟(Billig 2013)。

洛威尔高中是加拿大温哥华市中心(Downtown)唯一一所提供国际文凭大学预科项目(IBDP)的BC高中学校。只有通过IB全球总部认证的学校才能开设4个IB学术项目:小学项目(PYP)、中学项目(MYP)和大学预科项目(DP)或职业教育项目(CP)。更多关于IB项目的信息请浏览http://www.ibo.org

IB课程 中文咨询热线:

黎老师 (微信号:LMY2721)

电话:604-3360456, 778-9192721

学校官网:www.lowellhighschool.ca

加拿大洛威尔高中位于温哥华市中心,学生可免雅思、托福/ESL直读,加拿大BC省教育厅学分课程,帮助学生在迅速提高语言能力的基础上,熟悉加拿大文化,融入加拿大高中课堂,掌握加拿大教育思维模式和学习方法,为加拿大的大学生活奠定坚实基础。

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