“推娃”，是一个无论中外家长都难以避免的话题。如果说做选择题，“推娃”与否似乎不用怀疑，几乎是一个必选项，差异无非是怎么推。怎么推，考量得就是家长的综合素质，从中能看出家长心态的差别。
有位读友，为了避免海淀、顺义、黄冈、衡水的教育模式，万里迢迢移民加拿大，还选择了最懒散的温哥华。然而，不幸的是，当他放弃如日中天的事业带娃来到大温后，竟然发现，大温也是补习班林立。读友慌了，他问我：“你的书里不是写这里的孩子是玩儿着长大的吗？怎么等我们来了，就不玩儿了？”
我也很诧异，没感觉风向变化啊。问他具体情况，他说他看到的是各科补习班，遍地“爬藤班”，奥数、英语、演讲、辩论、机器人一个都不少，和在北京没区别啊。我倒是觉得，区别很大啊，奥数那些都是兴趣班，补习班是成绩太差才去补，都是可上可不上；至于“爬藤班”，像我这样不想爬藤的，压根儿没注意过。
一般来说，许多加拿大华裔家长对大温和大多教育水准的比较是，温哥华的教育程度比多伦多低一个年级，多伦多比美国加州的低一个年级。对此，我是有发言权的。我家娃在温哥华的学习内容、强度，确实比亲戚同龄的孩子在硅谷的差两级，特别是小学时。
同样在北美，为何还有这样巨大的差别？我认为，差别的形成除了学校教学要求难度的不同，也与家长们的状态相关。像我这样，在亲戚看来大松心、对孩子不负责的家长，在我娃小学的家长群里却被戏称为“虎妈”。其实我真的没做啥，我只是应娃的要求，从他二年级时给他找了一个英语补习老师而已。
所以说，“推娃”这件事，与大环境有关，与家长的心态更有关。
与这位读友继续交流，发现了一个让他紧张的原因。他让孩子参加这些课外班时，即使是运动兴趣班，比如踢足球、打篮球、游泳、滑冰，他也希望孩子能“拔得头筹”、取得好成绩。在他眼中，有娃的地方就有竞争。用他的话说，“不为了取得好成绩，干嘛要花钱、费时间参加这些活动？”
而取得了好成绩要干嘛呢？当然是为了将来升大学做准备。倘若还能培养成某项运动健将，那么北美的大学，特别是美国的名校很容易提供奖学金录取。读友倒是很了解行情，“如今申请藤校，学习全A是必须的，钢琴不算啥”，因此他很希望孩子不仅学业全优、钢琴10级、还要有其他人不常有的体育特长。
说来说去，还是为了孩子大学读名校。说好的让孩子玩儿呢？家长如果不懂得什么是“玩儿”，不能舍得让孩子“玩儿”，干什么都要让孩子“出成绩”，那孩子就没有机会玩儿。本来好端端的运动兴趣班，生生被这位读友搞成了爬藤体育班。
想当年，我娃学游泳，从四级到五级学了一年，总是不合格、不能升级。我去问教练，是不是要给孩子补补课，教练很奇怪，他说：“孩子不是挺高兴的吗？一次考不过去很正常啊，每个人的表现不一样嘛。”想想也是，我的运动能力就差，怎么能指望孩子能基因突变成了游泳健将？比起我这个旱鸭子，孩子的游泳能力已经很强了。学得慢，咱还学得扎实呢。
这样一想，家长、孩子都开心，孩子也能从容不迫地按照自己的节奏慢慢来。否则，倘若我一定要求孩子出不了成绩就不要“浪费时间”，孩子会遭受多么大的打击和损失，影响他的心理发展，亲子关系不会好，我也会相当闹心。
再问这位读友，为何要迷恋名校？他的答案听起来也有道理：培养孩子，希望孩子过幸福人生。那么，什么才是幸福的人生呢？他说：身体健康，上个好大学，生活要体面，工作要出人头地，收入要好。
这些愿望没错。可是如果认为孩子将来满足这些条件，就能过上幸福生活，是有些偏颇了。显然，这位读友忽视了孩子的心理健康、三观养成、性格培养等等这些软性的内容。而且，最重要的，他忘记了“感受”的重要性。
一个人在成长过程中，每天过得都是机械的奋斗生活，应该无忧无虑的童年时期就在“奋斗”，没有玩儿过，不懂玩耍的乐趣，怎么可能长大后突然有一天，立刻从麻木中惊醒，感受到幸福呢？马上就能翻开“幸福的一页”？
同样的，倘若家长不懂得兴趣爱好对人生的重要性，那么也不明白为何要让孩子有兴趣爱好。一个没有兴趣爱好的人生，将会多么枯燥。
“推娃”本来没有错，都是希望孩子发展得更好。但是推的原因、方向、方式方法的不同会产生不同的结果。家长推之前，一定要三思。
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