今年秋天的每个周五，82岁的玛丽昂·戈默曼（Marion Gommerman）都会坐在多伦多的一间大学教室里，身旁是年纪足以当她孙辈的同学。
这段求学之旅的种子，早在一年前就已埋下——当时她和所住辅助生活设施（为老年人提供生活协助的住所）的其他居民一起参加了一门课程。
在课程中，戈默曼不仅享受着结交到的友谊，更燃起了探索知识的渴望，这让她开始思考重拾数十年前中断的学业。后来，她看着孙子走上毕业典礼的舞台，心想：“如果换成我，或许得拄着助行器或拐杖才能上去。”
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如今，她已正式注册成为多伦多大学的学分制学生，首门课程聚焦“健康与加拿大老龄化人口”。
“如果不抓住这个机会，我会觉得很浪费，”戈默曼说，“我不是为了拿文凭……只是想证明自己能做到，也想挑战一下自己。”
加拿大人并非总能有机会与其他年龄段的人建立深度联结，但一些共同学习的人表示，这种跨代学习体验充满活力、富有启发，能让所有人受益。
走出“社交衰退”困境
拉扎·米尔扎（Raza Mirza）教授戈默曼正在修读的“健康与老龄化”课程已有约十年时间，期间他不断对课程进行调整。
这位多伦多大学社会工作学助理教授表示，起初他会邀请老年人来课堂参观，大家都很喜欢这种互动。虽然那时老人们并不正式选课，但常会留下来旁听，比如听关于“痴呆症风险因素、社交孤立或退休规划”的讲座。
后来，他提出在当地老年公寓开设课程，这一举措带来了更积极、更具活力的互动。今年秋天是他第三次开设这种沉浸式跨代课堂，如今加拿大其他高校也开始涌现类似的学习模式。
米尔扎说，这种模式能帮助各年龄段的参与者在疫情导致的“社交衰退”后重建友谊与新联结，在交流不同观点的同时找到共同话题。
米尔扎认为，将不同年龄段对立会引发矛盾、助长年龄歧视，他希望通过课程打破人们对不同年龄群体的刻板印象。
“你常会在新闻里听到这样的说法：‘老年人占用了过多医疗资源’，或者‘婴儿潮一代该把房子卖掉，否则年轻人买不起房’，”他回忆道，“我们希望通过这门课，让不同年龄段的人坐在一起探讨这些话题，从而建立更强的代际凝聚力。”
学生：学习体验更丰富
卡罗莱娜·加尔哈多（Carolina Galhardo）是一名大四学生，在校外已参与大量针对老年人的志愿服务，但她仍对能在米尔扎的课上进行更正式的跨代学习感到兴奋。
加尔哈多主修生物学、免疫学与生理学，她说：“能和课程里的老年人互动，直接从他们的经历中学习，我觉得这非常有价值。每个人都会变老，都会成为社区里的老年人……这门课的内容与每个人都息息相关。”
对82岁的戈默曼来说，重返校园还有一份额外的甜蜜——她的另一个孙子山姆·格里芬（Sam Griffin）也在多伦多大学就读，刚刚开始学习爵士演奏专业。
格里芬回忆起多年前的一个关键瞬间：那时他痴迷于80年代摇滚乐队“史密斯乐队”（The Smiths），而祖父却引导他了解了爵士乐队领袖杜克·埃林顿（Duke Ellington）的音乐。
这位18岁的年轻人认为，奶奶同样能以意想不到的视角和见解启发年轻同学，不仅能让大家“更深入地理解课程内容（这显然是好事），还能让学习体验变得更加丰富”。
“最终你会从这种学习中获得全新的视角，而大学的意义之一，不正是学习新知识吗？”
来源：
https://www.cbc.ca/news/canada/intergenerational-learning-class-1.7629573
