走进加拿大的公立小学

我的两个女儿相继在安省的公立小学上学，大女儿现在高中，小女儿今年6月读完6年级。一直以来，十分关注两个女儿上学过程和学校教学进展情况，也在学校做过义工家长及午餐监管，参与学校和班级活动。从我们的耳闻目睹的亲身经历，对加拿大公立小学有如下认知：

加拿大的公立小学大多设在居民区里，与社区融为一体，学生都是按照学校所属的区域就近入学。学生上学方式有步行、父母开车接送，距离较远又符合规定的学生，可以搭乘当地教育局提供的校车。从外表看，学校既没有正规的围墙，也没有气势宏伟的校门。校舍多为低矮的平房或是两层楼房，有的还有简易的活动房屋。安省教育厅有明文规定：学校的建筑设施必须确保师生安全，出于抗灾逃生的需要，小学校舍不得超过两层，而且对走廊和楼梯的宽度以及出口等等也都有严格的要求。学生上课期间，几个出口都是反锁着的，可出不可进，任何外人要进入学校都需要先到办公室登记。

别看学校的外表不起眼，走进去就会被前厅和走廊的各种装饰及布局所吸引，仿佛进入一个童话世界。墙上贴着画着学生们的作品，也有包括“如何尊重他人“等等类似人格教育的条例。

教室的外面，走廊两侧，是一排物品架和挂钩，学生们每天上学进入教室前，把书包和外衣挂在挂钩上，物品架上摆放着每位学生在开学初就带来学校备穿的一双鞋，冬天或者雨天进入教室前需要换鞋，以保证教室内的清洁。学生只允许把书本文具带进教室。

说到学生进教室，还有一个环节：学生上学到达学校以后，不得自行进入教室，需要在指定的班级入口的门外等候，那里有专门负责的老师看管学生安全。待铃声响起，学生按班级排队，依次进入，这时，各个班级老师已经等候在教室了。

学生因病因故不能来上学，必须在早上上课前打电话到学校办公室请假。否则，当各个班级把当天的出勤表交上来以后，一旦发现上面有缺席学生却没电话通知学校，办公室的老师就马上给该生父母打电话，以确认学生是否在家，而不是在上学路上发生意外。

学生上学时需自带午餐到学校，并在学校用餐。因为有些学生有各个不同类型的过敏，所以，学生带去学校的食物禁止与其他同学分享，而且严禁携带有花生果仁食物，因为有学生是花生过敏体质，不仅吃到，即使闻到有花生或者果仁食品都会在短时间内危及生命。一旦发现有学生携带花生果仁食品，需尽快安排该生去学校办公室隔离用餐，并通知该生家长今后禁止携带此类食品来学校。此外，在学校工作的员工，甚至我参与的午餐时间监管学生的工作，都需要专门培训如何对花生果仁过敏学生在发生意外时进行现场急救。

学校的教室里除了该有的学生的课桌课椅，老师的办公桌椅和各种教具也都在班级教室里。此外，还有一个书架，上面摆放着适合该班级学生年龄的书籍，这些书除了课堂教学需要外，通常还用于学生在课堂上完成作业以后，自行取书阅读。四周墙上贴着挂着学生的作业和手工作品。上前仔细看，你会发现全班每个学生的作业和作品都包括在里面，而且没有任何优劣等级分类。

在教学上，十分重视阅读和写作。不止一个老师对我说过：阅读写作是学好其它学科的基础。因为阅读不好，就看不懂题，或者很难从众多的书里摘取自己需要的资料信息。而写作不好，则对题目的解法和算法或者思考过程解释不清，更无法精确表达题目要求的内容。

重视阅读可说是从学前班的教学就开始了，从老师给家长的信里，和大小的家长会上，老师都会明确提出，要求家长每天陪孩子至少读一本适合的图书。社区的图书馆里，不仅有丰富的图书资源，而且也有类似的读书活动。读书不仅仅是读，还要根据孩子情况，和孩子一起讨论书中的内容，诸如从中学到了什么，会引发什么思考等等。学校还经常组织学生参与读书筹款活动，以此鼓励学生广泛阅读。

随着孩子年龄增长，老师要求写读书笔记。记得我的两个孩子都是从三年级开始这项内容的。最开始老师给出提纲，学生按照提纲上面的问题作答。比如问故事里都有哪些人物，主人公是谁，你最喜欢谁，为什么，故事里发生了什么事情，出现了什么问题，是怎么解决的。你自己或者读过的其它故事里是否有类似情节，是怎么解决的。如果没有，就设想一下，自己遇到这样的问题，将如何解决。或者想出与故事里不同的解决办法，再或者按照故事的情节想象一下后来还会发生什么，等等。这样的提纲不仅可以教会学生如何写读书笔记，也引导学生去从现实生活中发现问题并引起思考，为今后独立完成读书笔记打下基础，并为自己的生活提供帮助。

除了经常写读书笔记，还写游记。写游记的最初阶段是学前班时的画画。外出去农场参观回来，老师组织学生讨论，大家说一说都看见了什么，自己最喜欢什么，等等，然后再把自己喜欢的内容画出来。学校里虽然没有专门的美术老师教画画，但是，画画的技能却很重要，所有科目做课题都用得到。所以，要想孩子在这方面得心应手，让孩子参加课外绘画班是很有帮助的。随着年龄增长，游记不仅有图画，还要配上文字说明，文字越写越多，内容也越来越具体和丰富，最后逐步形成像样的文章。

此外，对学生的口语表达训练一直贯穿在教学中。从上初级幼儿园开始，老师就安排学生每天轮流带一样自己喜欢的玩具来学校，在全班面前介绍这个玩具，并现场回答老师同学的相关提问，这个教学项目被称作“Show and Tell”。也有向全班师生讲述自己的周末和假期生活，等等。待到高年级时的班级内部和学校范围内的演讲，学生们个个都可以就某个话题侃侃而谈，相当多的学生颇有演讲家的风范。难怪我带着两个孩子回国，见到我的同学们，面对这些陌生的面孔，她们无拘无束地用中文夹着英文详细认真地回答叔叔阿姨们的提问，参与叔叔阿姨们设置的游戏，还大大方方地站在他们面前引吭高歌。不禁令我的同学们惊叹：加拿大的教育真厉害！

和阅读写作相比，数学的重视程度就逊色一些。但是，很注重把枯燥的算术题放在日常生活实践中。记得大女儿班级曾经搞过一个课题就是设计一个派对(Party)。收集每周发到家里的广告，剪下自己派对需要的物品，图和价钱都在上面，根据班上学生人数，设想每样物品需要几个，最后，算出派对所需要的总钱数。全班评比，看谁的派对准备的物品最受欢迎，价钱又便宜。听说还有的班级搞拍卖会，类似这样的教学活动，学生们都一丝不苟地认真参与完成。

我一直十分欣赏和推崇的教学活动是大女儿二年级时，老师给学生介绍一本“Flat Stanly”的书，然后，让每个学生用硬纸画出书中主人公Stanly，再剪下来，放进信封，随同一封信寄给远在其它国家或城市的亲朋好友，请接到信的亲友回复一封信，讲述所在国家或城市的历史地理风土人情等等，并带着纸人Stanly到当地著名景点拍一张合影照随信一起寄回来。班上的学生们分别把纸人Stanly寄去中国，英国，澳大利亚，美国，新加坡，加拿大的温哥华蒙特利尔等等，几个星期后，学生们陆续收到回信，凑到一起，就是一堂生动形象的历史地理社会学课，学生们从中还学会了信件的写作技巧。

我在给一年级班级做午餐监管时，看见教室的窗台上摆着一排装满水的塑料瓶，每个瓶子里都架着一块红薯，红薯的中部插着三根牙签，以便把红薯架在瓶口处，红薯的下半部浸在水里，上半部则在水面上。过几天，便见浸在水里的红薯部分长出了根，而在水面上面的部分则长出了芽，不久又长成茎和叶子。学生们告诉我他们的社会科学课正在学习植物的根茎叶。如此让学生一目了然地看到植物的变化，真是比老师单纯的讲解要直观得多。

类似这样的实践活动还有很多。在学习石头的不同种类和形成时，老师带领学生去户外教育中心，直接接触不同的石头，并请专业老师做讲解。

小女儿五年级的社会学课程学习加拿大三级政府时，正好赶上安省省选。于是，老师就安排学生们搞了一场全校范围内的模拟省选。学生们先是分成不同党派，出海报，到师生间拉选票，号召大家积极投票，以及宣传投票程序及方式，投票当天又分工担任不同职责，最后统计出评选结果。除此之外，还组织学生去安省议会大楼参观，并在工作人员协助下场进行模拟辩论。