因为学生多，教学任务紧，老师也不得不流水线填鸭式教育来提高效率。由于学生数量的原因，也没有办法照顾的个体学生的差异性，同时也没有时间让学生慢慢思考发问。 在东亚的文化里，强调学生对老师的服从，所以，某种程度上来说，压制了学生的发问思维。 这样做当然也是有好处，效率提高，学生的思考的大方向都有统一标准。
中国小学老师的上下班界限比较模糊，下班了还要回答家长群的问题，同时对家长的期望也高，经常布置一些任务给家长，比如什么手工作业之类。 有时候，也不知道微信群的发明是好是坏，以前没有微信群的时候，不也好好的吗？有了微信群之后，家长和老师的交流是更方便了，但是成了双方（老师和家长）互卷的枷锁。
中国小学老师是有分学科的，下课了老师是有专门的办公室。老师呢可能会被叫去做不同的其他非教学类的工作，比如整理图书馆之类的。因为校长就是领导，上面安排下来也不好拒绝。
中国教师也是有隐形benefit的比如，有谁谁的小孩在你班上，要调座位，同样，小城市老师想要找关系办事也相对容易一些。
加拿大的小学教育因为老师有老师工会的保护，所以师生比有规定。安省这边是不可以超过23个学生一个老师。 一个老师经常身兼数职，又要教数学又要教英文和法语之类的。 老师没有额外的办公室，老师的办公室基本都在班级里。除非是教戏剧音乐的非带班老师。
也正因为有师生比的限制，学校往往有分级教学，比如一个班是3/4年级一起的。这样老师就要准备2套教材。加拿大有统一的教学大纲，但没有统一的教材和教学进度。
所以 为达到一个同样教学目的，不同的老师会准备不同的教材。教学的进度也不同，比如同一个学校同一个年级，A班这周教A，B班这周教B， 因为A and B 都教学大纲里。
这里老师的职业素养和中国最大的不同在于mindset,老师是领导你在这个领域探索的人，也是观察者，但他会给很多时间和耐心让学生自己理解，非常鼓励学生自己去试错和发问。但她不会就告诉你这题这样做，因为想的过程才是真正学习的过程。英语里面很经常听到的回答开场 “this is a good question”就是，先来给你发问的思想来个肯定，然后再回答你的问题。 所以这里小孩都比较自信，不会怕问问题，也非常有自己的主意，不会喜欢你告诉她 你必须要做什么。 同理，这样培养出来的未来打工人，也是非常有自己的主意的，会想老板自由的提出自己的看法和建议。
对于特殊教育的孩子，比如自闭症，这样的孩子，需要配一个助教在旁来帮助她学习。
这里老师好像没有统考排名的压力。但是 每个不同责任心的老师教出来的学生确实不同。就好像找装修团队，有责任心和没有责任心后面出来的质量就不同。
